Sistema de actividades integrales para fortalecer la atención a la diversidad en educación básica media
System of Comprehensive Activities to Strengthen Attention to Diversity in Lower Secondary EducationContenido principal del artículo
Introducción: La atención a la diversidad continúa siendo un desafío para la educación básica cuando las prácticas pedagógicas no se articulan con principios inclusivos. Objetivo: Diseñar y validar un sistema integral de actividades para fortalecer la atención a la diversidad en 39 estudiantes de quinto año de educación básica media del cantón General Villamil Playas, Ecuador. Método: Se aplicó un diseño cuasi-experimental pretest-postest, enfoque cuantitativo y apoyo cualitativo. Se emplearon observación estructurada, rúbricas, lista de cotejo, cuestionario tipo Likert y entrevista semiestructurada; los datos se analizaron mediante t de Student con p < 0.05. Resultados: La participación aumentó de 56.40 a 78.90 puntos y la percepción de pertenencia de 3.20 a 4.10 puntos. Asimismo, se reportaron mejoras en integración grupal, planificación diferenciada, metodologías activas y evaluación formativa. Conclusión: En el contexto estudiado, los resultados posteriores a la implementación se asociaron con mejoras en indicadores de inclusión escolar y práctica pedagógica. Debido al diseño de un solo grupo, los hallazgos deben interpretarse en el ámbito específico de la intervención.
Introduction: Attention to diversity remains a challenge in basic education when pedagogical practices are not aligned with inclusive principles. Objective: To design and validate a comprehensive activity-based system aimed at strengthening diversity-responsive education among 39 fifth-year students in lower secondary basic education in the canton of General Villamil Playas, Ecuador. Method: A quasi-experimental pretest-posttest design was employed, using a quantitative approach supported by qualitative methods. Structured observation, rubrics, a checklist, a Likert-type questionnaire, and semi-structured interviews were utilized. The data were analyzed using Student's t-test, with a significance level of p < 0.05. Results: Participation increased from 56.40 to 78.90 points, and the perception of belonging rose from 3.20 to 4.10 points. Improvements were also reported in group integration, differentiated planning, active methodologies, and formative assessment. Conclusion: In the studied context, post-implementation results were associated with improvements in indicators of school inclusion and pedagogical practice. Because of the one-group design, findings should be interpreted within the specific scope of the intervention.
Descargas
Detalles del artículo
Aravena Domich, M. A., & Molina Soñet, A. P. (2026). Imaginarios sociales sobre inclusión educativa en Colombia: revisión sistemática de la formación docente y la diversidad escolar. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 10, e10891. https://doi.org/10.32541/recie.v10.891
Arias Villalba, W. O., & Valencia Bolaños, M. E. (2025). Creación de aulas inclusivas a partir de las metodologías activas en Educación General Básica. ASCE MAGAZINE, 4(3), 1418–1439. https://doi.org/10.70577/ASCE/1418.1439/2025
Binti Salleh, R. B. S. (2023). Rethinking teaching strategies: Considerations for promoting equity, diversity, and inclusion. The International Journal of Education Management and Sociology, 2(5), 231–244. https://doi.org/10.58818/ijems.v2i5.70
Blacio Loaiza, N. K., & Alcala Aristimuño, Y. J. (2025). Experiences derived from the therapeutic staff of the “Challenges” center in the inclusion of students with ASD. International Journal of Educational Practices and Engineering (IJEPE), 2(2), 101–113. https://doi.org/10.70504/ijepe.v2i2.14121
Cagua Dávila, G. P., Arcalles Pacheco, A. Y., Díaz Azú, E. T., Rebolledo Monge, S. E., & Choéz Indio, M. M. (2025). Educación inclusiva en Ecuador: La interacción entre estilos de aprendizaje y diversidad cultural. Arandu UTIC, 12(3), 1059–1073. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i3.1364
Carrillo Puga, S. E., León Reyes, B. B., Ulloa Hernández, T. S., & Villacres Arias, G. E. (2024). El rol de las revistas científicas en la promoción de prácticas pedagógicas innovadoras. Acción, 20(Especial), 100–112. https://accion.uccfd.cu/index.php/accion/article/view/351
Cedeño Calda, B. J., Alcivar Alcivar, E. M., Cevallos García, C. G., Cevallos Saltos, L. G., & Mendoza Zambrano, M. E. (2025). Atención a la diversidad: Estrategias inclusivas para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sinergia Académica, 8(4), 315–331. https://sinergiaacademica.com/index.php/sa/article/view/614
Cruz-Picón, P. E., & Hernández-Correa, L. J. (2022). La educación inclusiva en la escuela contextualizada desde la pandemia. Cultura, Educación y Sociedad, 13(1), 255–268. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.13.1.2022.15
Escarbajal Frutos, A., & Martínez Galera, G. (2023). Uso de las metodologías activas en los centros educativos de educación infantil, primaria y secundaria. International Journal of New Education, 11, 5–25. https://doi.org/10.24310/IJNE.11.2023.16452
Jumbo Condolo, D. E. (2022). Atención a la diversidad en educación básica en Ecuador. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 3932–3960. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3366
Lestari, F., Fadhilah, N., & Tasya, A. (2025). Implementation of differentiated instruction in realizing inclusive learning in primary schools. Ludi Litterarri, 1(4), 1–12. https://ejournal-nawalaedu.com/index.php/JLL/article/view/1130
Mamani-Jilaja, D., & Huayanca-Medina, P. C. (2023). Los juegos tradicionales como potenciadores de la inclusión sociopsicomotriz en estudiantes de educación primaria con dificultad de aprendizaje. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(3), 61–74. https://doi.org/10.6018/reifop.573731
Mensah, A. K., Pasarín-Lavín, T., Abín, A., García, T., & Rodríguez, C. (2025). Teachers’ knowledge and differentiated instruction in basic schools in Ghana. Culture and Education: Cultura y Educación, 37(1), 237–267. https://doi.org/10.1177/11356405251314362
Morales-Quishpe, O. I., Morales-Quishpe, I. S., Morales-Quishpe, N. N., & Estrada-Garofalo, E. E. (2025). Desafíos en la atención a la diversidad en aulas heterogéneas sin apoyo especializado. Polo del Conocimiento, 10(11), 350–373. https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10646
Núñez-Ayala, D. E., & Jacobo-García, H. M. (2022). Perfil profesional inclusivo y diversidad: Teorías implícitas del profesorado principiante. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 71–88. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200071
Pacheco Barros, M. C., Guzmán Murillo, H. J., & Torres Ortega, J. M. (2026). Inclusión educativa en América Latina: análisis integral de marcos normativos, prácticas pedagógicas y participación estudiantil. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 7(2), 819–836. https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5673
Páez Merchán, C. A., León Medrano, D. I., Álvarez Santos, A. P., Mayorga Sánchez, H. T., & León Reyes, B. B. (2025). Currículo para la primera infancia en contextos comunitarios: Un enfoque desde la innovación educativa. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 6(1), 2084–2098. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i1.591
Paiva Zapana, M. N. (2024). Identificación de las dificultades de aprendizaje del lenguaje en estudiantes de primaria. Warisata - Revista de Educación, 6(16), 37–52. https://doi.org/10.61287/warisata.v6i16.13
Pozo Oña, P. del R., Jiménez Acaro, J. E., Pozo Oña, M. I., & Campaña Zapata, A. M. (2025). Estrategias para mejorar la inclusión y la atención a la diversidad en las aulas de educación primaria en Ecuador. Revista Veritas de Difusão Científica, 6(1), 3244–3272. https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i1.568
Quispilema Guzmán, C. C., Vera Escudero, O. M., & León Reyes, B. B. (2025). Uso ético de la tecnología y su relación con la proyección del liderazgo educativo futuro. Revista Peruana de Educación, 7(15), 122–129. https://doi.org/10.37260/repe.v7n15.10
Rodríguez Velazco, A. I., & Aravena Domich, M. A. (2025). Educación inclusiva en Colombia y América Latina: De la normativa a la realidad de la escuela. Revista Boliviana de Educación, 7(13), 114–124. https://doi.org/10.61287/rebe.v7i13.1198
Ruiz Sánchez, M. E., Carmona Banderas, N. C., Ortiz Delgado, D. C., & León Reyes, B. B. (2025). Analizando el rendimiento académico de estudiantes con necesidades diversas: Estudio de revisión sobre intervenciones inclusivas. Revista Peruana de Educación, 7(15), 97–110. https://doi.org/10.37260/repe.v7n15.8
Ruiz Torres, X., & Escobar Gutierrez, E. (2026). La pedagogía inclusiva como eje de la formación docente en educación primaria desde el marco de la Nueva Escuela Mexicana. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 3(1), 620–625. https://doi.org/10.70625/rlce/546
Rumiche Valdez, M. E., & Solís Trujillo, B. P. (2022). Estrategias didácticas para una óptima evaluación formativa en educación primaria. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(26), 2189–2203. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i26.484
Sanahuja Ribés, A., Lago Martínez, J. R., Romay Gómez, M. del P., & Miralles Mallén, M. (2024). Aprendizaje cooperativo como apoyo a la inclusión en un aula de 3.º de primaria: Trabajo colaborativo del profesorado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 18(1), 105–123. https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000100105
Sevilla Morocho, L. E. (2024). El juego como estrategia inclusiva de aprendizaje en estudiantes de Educación General Básica. Lecturas: Educación Física y Deportes, 28(310), 120–131. https://doi.org/10.46642/efd.v28i310.7411
Simbaña-Palaguaray, R. G., Montenegro-Del Pezo, J. E., Robles-Espinoza, N. E., & Muñoz-Valencia, F. V. (2023). Inclusión educativa y atención a la diversidad en la educación básica en Ecuador. 593 Digital Publisher CEIT, 8(6-1), 28–36. https://doi.org/10.33386/593dp.2023.6-1.2254
Solís García, P., Gallego-Jiménez, M. G., & Real Castelao, S. (2022). ¿El aprendizaje cooperativo promueve la inclusión? Revisión sistemática. Páginas de Educación, 15(2), 01–21. https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2803
Toledo Calle, A. M. (2022). Desarrollo del lenguaje verbal mediante una página web con diversas estrategias didácticas lúdicas. Revista Escuela, Familia y Comunidad, 1(1). https://revistas.utmachala.edu.ec/revistas/index.php/escuela-familia-comunidad/article/view/659
Travé González, G. H., Márquez Díaz, J. R., Nacimiento Rodríguez, L., & Cortiz Sayago, I. (2025). Avanzando hacia una escuela inclusiva a través de la formación del profesorado sobre Diseño Universal para el Aprendizaje. Revista de Educación Inclusiva, 18(1), 107–128. https://doi.org/10.63122/2zevb795
Tsakeni, M., & Nwafor, S. C. (2026). Differentiated instruction improves interest, cognitive engagement and achievement in Chemistry. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 13(1). https://doi.org/10.17979/reipe.2026.13.1.12485
Valdés, R., & Pérez, N. (2023). Liderar una escuela inclusiva en Chile: La importancia de los líderes medios. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(2), 21–36. https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000200021
Valdez Valdez, L. S., Sánchez Uscamayta, J. O., & Lescano López, G. S. (2023). Evaluación formativa: Retroalimentación, estrategias e instrumentos. Revista Educación, 47(2), 1–24. https://doi.org/10.15517/revedu.v47i2.53987
Vásquez Sinmaleza, D. N. (2026). Educación inclusiva en la educación básica: Una mirada al cambio educativo en el Ecuador. ASCE MAGAZINE, 5(1), 1106–1131. https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.635
Vidal Esteve, M. I. (2025). La inclusión educativa en los centros de Educación Primaria: La voz del profesorado. Siglo Cero, 56(2), 31–47. https://doi.org/10.14201/scero.32260