Compromiso académico en contextos virtuales e inéditos. Adaptabilidad frente al cambio en el ámbito universitario
Academic engagement in virtual and unprecedented contexts. Adaptability to change in the university environmentContenido principal del artículo
La pandemia por COVID-19 instó a los estudiantes y al resto de agentes educativos a cambiar repentinamente de formatos tradicionales y familiares a formatos de aprendizaje a distancia en gran parte improvisados. En ese marco, el estudio que se presenta exploró el compromiso académico vinculado al proceso de adaptación que los estudiantes desarrollaron a lo largo de la pandemia por COVID-19, en términos de recursos cognitivos, afectivos, comportamentales y agénticos que desplegaron frente al aprendizaje en contextos educativos virtuales e inéditos. Metodológicamente fue exploratoria descriptiva de corte cualitativo para indagar a partir de narraciones breves solicitadas a 61 estudiantes universitarios de Argentina acerca de sus percepciones sobre el compromiso académico vinculado a la adaptabilidad durante los dos años de cursado virtual -2020 y 2021-. Los resultados muestran que los estudiantes despliegan una variedad interesante de recursos digitales para adaptarse ante situaciones novedosas e inciertas. En segundo término, se observa un resaltante estrés hacia los recursos digitales, cansancio y un mayor sentido de desvinculación académica, unido a alternativas que se co-crean desde la agencia personal y colaborativa para organizar nuevas comunidades de aprendizaje virtual. Lo encontrado motiva a re pensar la vuelta a la presencialidad, para reflexionar la clase universitaria como un entorno híbrido donde la presencia se complemente con lo virtual y promoviera el compromiso de los educandos.
The COVID-19 pandemic prompted students and other educational agents to suddenly switch from traditional and familiar formats to largely improvised distance learning formats. In this framework, the study presented explored the academic commitment linked to the adaptation process that students developed throughout the COVID-19 pandemic, in terms of cognitive, affective, behavioral and agentic resources that they deployed in the face of learning in virtual and unprecedented educational contexts. Methodologically, it was exploratory-descriptive of a qualitative nature to investigate, based on brief narratives requested from 61 university students from Argentina, about their perceptions of academic commitment linked to adaptability during the two years of virtual study -2020 and 2021-. The results show that students deploy an interesting variety of digital resources to adapt to new and uncertain situations. Secondly, there is an outstanding stress towards digital resources, fatigue and a greater sense of academic disconnection, together with alternatives that are co-created from the personal and collaborative agency to organize new virtual learning communities. What was found motivates us to rethink the return to presence, to reflect on the university class as a hybrid environment where presence is complemented by the virtual and promotes the commitment of students.
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