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Daiana Yamila Rigo
Stefania Amaya
Guadalupe Guarido

La pandemia por COVID-19 instó a los estudiantes y al resto de agentes educativos a cambiar repentinamente de formatos tradicionales y familiares a formatos de aprendizaje a distancia en gran parte improvisados. En ese marco, el estudio que se presenta exploró el compromiso académico vinculado al proceso de adaptación que los estudiantes desarrollaron a lo largo de la pandemia por COVID-19, en términos de recursos cognitivos, afectivos, comportamentales y agénticos que desplegaron frente al aprendizaje en contextos educativos virtuales e inéditos. Metodológicamente fue exploratoria descriptiva de corte cualitativo para indagar a partir de narraciones breves solicitadas a 61 estudiantes universitarios de Argentina acerca de sus percepciones sobre el compromiso académico vinculado a la adaptabilidad durante los dos años de cursado virtual -2020 y 2021-. Los resultados muestran que los estudiantes despliegan una variedad interesante de recursos digitales para adaptarse ante situaciones novedosas e inciertas. En segundo término, se observa un resaltante estrés hacia los recursos digitales, cansancio y un mayor sentido de desvinculación académica, unido a alternativas que se co-crean desde la agencia personal y colaborativa para organizar nuevas comunidades de aprendizaje virtual. Lo encontrado motiva a re pensar la vuelta a la presencialidad, para reflexionar la clase universitaria como un entorno híbrido donde la presencia se complemente con lo virtual y promoviera el compromiso de los educandos.

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Sección
INVESTIGACIONES
Biografía del autor/a

Daiana Yamila Rigo, Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativa, Córdoba, Argentina

Doctora en Psicología por la Universidad Nacional de San Luis, Máster en Psicología de la Educación Universidad de Murcia y en Ciencias Sociales por la Universidad Nacional de Río Cuarto. Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Nacional de Río Cuarto. Investigadora Adjunta del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas. Ayudante de Primera con dedicación semiexclusiva en Departamento de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de Río Cuarto.

Stefania Amaya, Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativa, Córdoba, Argentina

Licenciada en Psicopedagogía (Universidad Nacional de Río Cuarto). Becaria doctoral de CONICET. Proyecto de investigación Puentes y transformaciones territoriales en Educación Superior (2021-2026). Estudiante de posgrado de las carreras de Especialización y Maestría en Docencia en Educación Superior en la UNLPam. Doctoranda en Psicología en la UNSL. Colaboradora en Proyectos de Investigación. Expositora de ponencias en Eventos de Ciencia y Técnica. Co-autora de artículos publicados en el marco de Eventos de Ciencia y Técnica y en revistas indexadas.

Guadalupe Guarido, Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina

Estudiante avanzada de la Lic. en Psicopedagogía en la UNRC. Actualmente es becaria de investigación EVC-CIN, bajo la temática de “Actividades académicas innovadoras como experiencias educativas que modifican el clima de aula y su impacto sobre el compromiso del estudiante en la educación superior”. Además, percibió dos becas de Ayudantía de Investigación SECyT-UNRC, en torno a los temas de Compromiso Académico y Clima de Aula. Se ha desempeñado como ayudante alumna en las cátedras de Psicología Genética y Didáctica I.

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