Asociación del juego constructivo con la función ejecutiva en niños preescolares

• Resumen
• Abstract

El objetivo de esta investigación fue analizar la asociación entre la participación en actividades de juego constructivo y el nivel de funciones ejecutivas en niños y niñas de educación preescolar de escuelas rurales del cantón Milagro. El estudio se desarrolló bajo un diseño cuantitativo, correlacional y de corte transversal, y se aplicó a una muestra intencional de alumnado preescolar que cumplió criterios de inclusión relacionados con edad, asistencia regular y ausencia de diagnósticos neurológicos reportados. Se utilizaron una batería estandarizada para valorar funciones ejecutivas y una pauta de observación sistemática del juego constructivo durante sesiones de juego libre guiado en el aula, cuyos registros fueron codificados por observadores entrenados y analizados mediante estadística descriptiva, correlaciones no paramétricas y modelos de regresión múltiple con control de variables sociodemográficas. Los resultados mostraron que una mayor participación en juego constructivo se asoció de forma consistente con niveles superiores de funciones ejecutivas, y que la complejidad cualitativa de las construcciones tuvo un peso explicativo mayor que la sola frecuencia o duración de los episodios lúdicos. Asimismo, la relación entre juego constructivo y funciones ejecutivas se mantuvo estable al considerar edad, sexo y centro educativo. Se concluyó que el juego constructivo representó, en el contexto estudiado, una oportunidad pedagógica relevante para apoyar el desarrollo ejecutivo temprano en educación preescolar rural, dentro de los límites de un diseño correlacional y del marco muestral utilizado.

The aim of this study was to analyse the association between participation in constructive play activities and executive function levels in preprimary school children from rural schools in the Milagro district. The research used a quantitative, correlational and cross-sectional design and included a purposive sample of preschool pupils who met inclusion criteria related to age, regular attendance and absence of reported neurological diagnoses. A standardised battery assessed executive functions, and a systematic observation protocol captured constructive play during guided free-play sessions in the classroom. Trained observers coded the recordings, and data were processed using descriptive statistics, non-parametric correlations and multiple regression models controlling for sociodemographic variables. The results showed that higher participation in constructive play was consistently associated with higher levels of executive functions, and that the qualitative complexity of constructions had a greater explanatory weight than the mere frequency or duration of play episodes. In addition, the association between constructive play and executive functions remained stable when age, sex and school were considered. The study concluded that, in the setting examined, constructive play represented a relevant pedagogical opportunity to support early executive development in rural preprimary education, within the constraints of a correlational design and the specific sampling frame used.