Estrategias de enseñanza inclusiva y su impacto en el rendimiento académico de estudiantes con necesidades especiales

• Resumen
• Abstract

El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre las estrategias de enseñanza inclusiva y el rendimiento académico de los estudiantes con necesidades educativas especiales en educación básica, identificando los factores pedagógicos y contextuales que influyeron en su efectividad. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes del Centro Psicopedagógico Edukat, trabajando con una muestra censal. Se emplearon como técnicas la encuesta y el análisis documental, utilizando un cuestionario estructurado y fichas de registro académico como instrumentos principales. Los datos se procesaron con apoyo del software estadístico SPSS, aplicando la prueba de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva y significativa entre las estrategias inclusivas y el rendimiento académico, confirmando que la planificación diferenciada, el trabajo colaborativo y la evaluación adaptativa incidieron directamente en la mejora del aprendizaje. Se concluyó que la efectividad de la enseñanza inclusiva dependió de la interacción entre factores pedagógicos, institucionales y emocionales, destacando la importancia de fortalecer la formación docente y la cultura institucional inclusiva. Estos resultados aportaron evidencia empírica sobre la contribución de las prácticas inclusivas a la equidad educativa y al desarrollo integral del estudiante.

The aim of this study was to analyze the relationship between inclusive teaching strategies and the academic performance of students with special educational needs in basic education, identifying the pedagogical and contextual factors that influenced their effectiveness. The research followed a quantitative approach, with a non-experimental, correlational, and cross-sectional design. The population consisted of teachers and students from the Edukat Psychopedagogical Center, working with a census sample. Data were collected through a structured questionnaire and academic record sheets and analyzed using the SPSS statistical software, applying Spearman’s correlation test. The results showed a positive and statistically significant relationship between inclusive teaching practices and academic performance, confirming that differentiated planning, collaborative work, and adaptive assessment contributed to improved learning outcomes. It was concluded that the effectiveness of inclusive education depended on the interaction among pedagogical, institutional, and emotional factors, highlighting the need to strengthen teacher training and inclusive institutional culture. These findings provided empirical evidence of the contribution of inclusive teaching to educational equity and students’ integral development.