Mediación escolar para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes universitarios de Educación Inicial

• Resumen
• Abstract

Este estudio evaluó el efecto de un programa de mediación escolar, integrado curricularmente, sobre el desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes universitarios de la carrera de Educación Inicial semipresencial UNEMI. Se implementó un diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo control. La población consistió en una cohorte de estudiantes, asignados a un grupo experimental que recibió un módulo de ocho semanas basado en microclases, simulaciones estandarizadas y diarios reflexivos, y un grupo control que cursó el plan regular. Se midieron las competencias socioemocionales mediante un inventario validado y el desempeño en mediación mediante una rúbrica analítica aplicada a simulaciones. El grupo experimental mostró mejoras significativas y sustanciales en las competencias socioemocionales totales, con ganancias particularmente destacadas en autorregulación y conciencia social. Asimismo, se observó un desempeño significativamente superior en la rúbrica de mediación, especialmente en las dimensiones de regulación emocional y comprensión del conflicto. Una correlación positiva moderada evidenció la relación entre la mejora en competencias socioemocionales y el desempeño en mediación. La integración curricular de la mediación escolar, fundamentada en el aprendizaje socioemocional, demostró ser una estrategia efectiva para desarrollar simultáneamente las competencias disposicionales y procedimentales requeridas para la gestión de conflictos en contextos de Educación Inicial, validando su pertinencia en la formación docente inicial.

This study evaluated the effect of a school mediation program, integrated into the curriculum, on the development of socio-emotional competencies in university students of Early Childhood Education. A quasi-experimental pretest-posttest design with a control group was implemented. The population consisted of a cohort of students, assigned to an experimental group that received an eight-week module based on micro-lessons, standardized simulations, and reflective journals, and a control group that followed the regular curriculum. Socio-emotional competencies were measured using a validated inventory, and mediation performance was assessed using an analytical rubric applied to simulations. The experimental group showed significant and substantial improvements in total socio-emotional competencies, with particularly notable gains in self-regulation and social awareness. A significantly higher performance was also observed on the mediation rubric, especially in the dimensions of emotional regulation and conflict understanding. A moderate positive correlation evidenced the relationship between the improvement in socio-emotional competencies and mediation performance. The curricular integration of school mediation, grounded in socio-emotional learning, proved to be an effective strategy for simultaneously developing the dispositional and procedural competencies required for conflict management in Early Childhood Education contexts, validating its relevance in initial teacher training.