Alternancia - Revista de Educación e Investigación

Sistema de actividades integrales para fortalecer la atención a la diversidad en educación básica media

2026-08-07T20:36:10+00:00

Introducción: La atención a la diversidad continúa siendo un desafío para la educación básica cuando las prácticas pedagógicas no se articulan con principios inclusivos. Objetivo: Diseñar y validar un sistema integral de actividades para fortalecer la atención a la diversidad en 39 estudiantes de quinto año de educación básica media del cantón General Villamil Playas, Ecuador. Método: Se aplicó un diseño cuasi-experimental pretest-postest, enfoque cuantitativo y apoyo cualitativo. Se emplearon observación estructurada, rúbricas, lista de cotejo, cuestionario tipo Likert y entrevista semiestructurada; los datos se analizaron mediante t de Student con p < 0.05. Resultados: La participación aumentó de 56.40 a 78.90 puntos y la percepción de pertenencia de 3.20 a 4.10 puntos. Asimismo, se reportaron mejoras en integración grupal, planificación diferenciada, metodologías activas y evaluación formativa. Conclusión: En el contexto estudiado, los resultados posteriores a la implementación se asociaron con mejoras en indicadores de inclusión escolar y práctica pedagógica. Debido al diseño de un solo grupo, los hallazgos deben interpretarse en el ámbito específico de la intervención.

Inclusión educativa en educación superior: caracterización de estudiantes con necesidades educativas especiales

2026-08-19T22:31:14+00:00

Introducción: La inclusión educativa en educación superior de estudiantes con necesidades especiales constituye un eje prioritario de equidad. Objetivo: Caracterizar a los estudiantes con necesidades educativas especiales durante el período académico 2026 D1, a partir de variables sociodemográficas, académicas y contextuales, en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala, Ecuador. Método: Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 44 educandos. Resultados: Se evidenció un predominio masculino (56,8%), mayoría entre 20-24 años (47,7%), discapacidad física motora como condición más frecuente (43,2%) y tutorías académicas como principal apoyo institucional (84,2%), además de limitaciones tecnológicas persistentes. Conclusión: La diversidad de necesidades educativas especiales confirma la necesidad de políticas inclusivas diferenciadas que fortalezcan tutorías académicas, servicios psicopedagógicos y recursos tecnológicos, con equidad, permanencia y egreso en educación superior.

Relación organizacional entre gestión administrativa y mejora continua en instituciones educativas

2026-09-11T02:47:45+00:00

Introducción: La gestión administrativa y la mejora continua son procesos relevantes para el funcionamiento de las instituciones educativas. Objetivo: Determinar la relación organizacional entre la gestión administrativa y la mejora continua en una institución educativa de la provincia de Santa Elena. Método: El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, correlacional y transversal, se aplicó cuestionarios estructurados a directivos, docentes y personal administrativo mediante un censo poblacional. Los instrumentos utilizados fueron validados mediante juicio de expertos y análisis de confiabilidad. Resultados: Los principales hallazgos mostraron predominio de percepciones positivas respecto a la gestión administrativa y la mejora continua, además se identificó una relación significativa entre ambas variables, especialmente en dimensiones relacionadas con planificación institucional, evaluación organizacional y participación colaborativa. Conclusión: Se evidenció que, el fortalecimiento de los procesos administrativos contribuyó al desarrollo de estrategias de mejora continua y consolidó ambientes organizacionales orientados a la optimización institucional y la calidad educativa.

Filtros de identidad y humanismo escolar en la zona de las Bermudas de la juventud

2026-09-15T23:59:31+00:00

Introducción: La formación educativa de los estudiantes de quinto y sexto grado de primaria no es solo un asunto pedagógico o curricular, sino una cuestión filosófica y ética que interpela el sentido mismo de la escuela. Objetivo: Comprender cómo dicha tensión configura identidades fragmentadas y obstaculiza el humanismo escolar declarado por la Nueva Escuela Mexicana. Método: El estudio fue tipo ensayo teórico-reflexivo con diseño documental, basado en revisión narrativa de literatura; la técnica fue el análisis crítico de fuentes académicas, filosóficas y normativas, mediante fichas de análisis conceptual. Resultados: Se proponen dos categorías originales: filtros de identidad y zona de las Bermudas de la juventud, que explican la fragmentación subjetiva de los estudiantes. Conclusión: Se evidencia que, una pedagogía humanista genuina exige reconocer la condición juvenil de la fase cinco, abrir espacios de diálogo y acompañar la construcción de identidades integradas de los estudiantes.

Estrategias docentes para el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas en inglés en estudiantes ecuatorianos: revisión narrativo-crítica

2026-09-15T23:59:32+00:00

Introducción: Esta revisión de literatura analiza las estrategias docentes para desarrollar habilidades lingüísticas en inglés en estudiantes ecuatorianos. Objetivo: Examinar la evidencia disponible sobre dichas estrategias para identificar las más estudiadas, su relación con las habilidades y los factores que condicionan su implementación. Método: Se utilizó una revisión narrativo-crítica de 35 fuentes publicadas entre 2011 y 2026 en bases de datos como Scopus, Dialnet, SciELO y Latindex, así como en repositorios y bibliotecas académicas, las cuales se seleccionan mediante criterios de inclusión analizados mediante categorías temáticas para lograr una síntesis sólida. Resultados: Los principales hallazgos indican que las estrategias comunicativas, el uso de tecnologías digitales, las actividades lúdicas y el enfoque CLIL son las más efectivas y estudiadas, aunque persisten barreras como infraestructura deficiente y escasa formación docente. Conclusión: La transformación pedagógica requiere compromiso institucional, inversión en capacitación y contextualización de las estrategias a la realidad ecuatoriana.