Alternancia –
Revista de Educación e Investigación
www.revistaalternancia.org
ISSN:
2710 - 0936 | ISSN-L: 2710 – 0936
Vol. 5.
No. 9 | Julio - diciembre
2023 | Páginas 107 – 122
Educación
y Formación Permanente: Nuevas habilidades y competencias para una
empleabilidad
sostenible en el contexto socioeconómico y laboral actual
Permanent Education:
New skills and competences for a sustainable employability
in
the current socioeconomic and labor context
Bonifacio
Pedraza López
bpedraza@ucm.es
https://orcid.org/0000-0003-0536-0905
Fundación
Tripartita para la Formación en el Empleo, Madrid, España
Artículo
recibido en diciembre 2022, arbitrado en enero 2023, aceptado en abril 2023,
publicado en julio 2023
RESUMEN
El
contexto económico y social actual se encuentra envuelto en un proceso intenso
de transición hacia entornos con un elevado nivel tecnológico y una exigencia
de sostenibilidad medioambiental. Para vivir y trabajar en esta sociedad global
e interconectada se requieren nuevas competencias y habilidades de ámbito
personal, social técnico y profesional. El entorno productivo y laboral demanda
personas que hayan adquirido estas nuevas competencias, con una sólida base
digital y ecológica, y que estén dispuestas a mantenerlas actualizadas. La
adquisición y mantenimiento de nuevas competencias, mediante acciones de
formación permanente a lo largo de toda la vida, permitirá que toda la
población alcance una empleabilidad sostenible en este nuevo contexto de
transformación ecológica y digital. La doble cuestión que se plantea en este
artículo es identificar cuáles son las tendencias que definen nuestro contexto
actual y qué nuevas habilidades se demandan para actuar en él. El carácter
global de la pregunta planteada requiere de una revisión documental sistemática
de informes, diagnósticos y análisis realizados por organismos y entidades de
ámbito internacional, con el fin de obtener conclusiones válidas y consensuadas
por y para toda la sociedad.
Palabras
clave:
Formación; Aprendizaje; Empleabilidad; Competencias; Cualificación
ABSTRACT
In the current economic
and social context, involved
in an intense process of transition (climate change, energy and environmental sustainability with clean technologies, ecological economies and green jobs; digitization,
technological innovation,
artificial intelligence, robotics
and automation; increase in
inequality and migratory flows...) major changes are being generated that require innovative actions with a high technological
level and with a high demand for
environmental sustainability.
To act
in this global and interconnected
society, new technical, professional, personal and social skills
and abilities are required,
with a marked digital and ecological nature that guarantee sustainable development. The productive and work environment demands professionals with these new skills, characterized by a strong digital and ecological
base, and with a determined
disposition to keep them updated,
participating in continuous
and quality training actions
throughout life.
Obtaining these
new skills, through lifelong learning models, will allow
the entire population to achieve
sustainable employability,
in a desirable framework of equality and inclusion. The commitment to joint
action with common initiatives will strengthen a global strategy that allows
achieving sustainable employability in this context of ecological
and digital transformation and transition.
Keywords: Training; Learning; Employability; Competencies; Qualification
INTRODUCCIÓN
En
el contexto actual está ocurriendo un proceso de cambio y transformación,
motivado por el desarrollo de la digitalización y la exigencia de mantener
entornos medioambientales con un desarrollo sostenible.
Las
tendencias actuales (avances tecnológicos, nuevos desarrollos en Inteligencia
Artificial, nuevas herramientas de organización, comunicación y de relación
social con exigencias medioambientales de sostenibilidad…) configuran un
contexto económico, social y laboral, con productos y servicios innovadores, que
se crean y distribuyen mediante nuevas formas de organización y comunicación.
En esta
situación se demanda una nueva empleabilidad, marcada por nuevas competencias y
habilidades que permitan responder a las innovaciones que se incorporan en los
contextos actuales y a sus procesos de transformación. Es preciso lograr una
empleabilidad sostenible y mantenerla actualizada a través de un sistema de
educación y formación de calidad, moderno, innovador y vinculado a los
requerimientos del mercado productivo, laboral y profesional actual, que
garantice un aprendizaje a lo largo de toda la vida laboral.
Los
sistemas educativos y de formación permiten a las personas realizar, de acuerdo
con sus intereses y motivación personal, diferentes itinerarios para construir
su empleabilidad.
En este
contexto se hace imprescindible conocer y valorar, por una parte, los factores
y tendencias que configuran el contexto económico y social actual y, por otra,
las competencias y habilidades que se demanden y de las que disponemos para
participar en este nuevo entramado social. Una de las herramientas más
poderosas en este contexto de globalización, digitalización y sostenibilidad es
la comunicación a través de las redes sociales que permite la red global. En
este marco, por su impacto global y por la rapidez en su distribución, adquiere
fortaleza y eficacia el desarrollo de podcast, orientados a facilitar en sus
contenidos la compresión de los factores que definen nuestras sociedades
actuales y a posibilitar la obtención de las habilidades y competencias
requeridas.
El logro
de una empleabilidad sostenible impulsará y mejorará la incorporación en las
nuevas ocupaciones y puestos de trabajo que surgirán, al igual que en su
mantenimiento y adaptación a lo largo de toda la vida laboral.
Los
sistemas educativos y de formación garantizan la adquisición y mantenimiento de
las nuevas competencias y habilidades necesarias para actuar en los diferentes
ámbitos: profesional, personal y social. Desde el entorno europeo, el Consejo
de la Unión Europea (2021) impulsa una estrategia común con iniciativas para
alcanzar las habilidades y competencias que nos permitan vivir y trabajar en
este nuevo contexto económico y social, en el que surgen nuevos perfiles
profesionales con niveles avanzados en digitalización.
La
educación y la formación profesional tienen como finalidad responder a las
necesidades de cualificación y competencias que surgen en el entorno
profesional y laboral. La participación de las empresas se hace imprescindible
en todos los procesos de adquisición de competencias y aprendizaje profesional,
mediante una corresponsabilidad con los centros de formación, a través de
modelos de aprendizaje en alternancia (formación profesional dual) con los que
se garantice y consolide la adquisición y mantenimiento de las competencias
necesarias en este nuevo contexto de transición ecológica y digital.
Desde la
Organización Internacional del Trabajo OIT (2021) se insiste en el
reconocimiento formal del aprendizaje permanente como derecho universal y en la
implementación de un sistema sólido de formación a lo largo de toda la vida que
posibilite a las personas la adquisición de competencias, su perfeccionamiento
y su reciclaje profesional.
Se hace
imprescindible que toda la ciudadanía activa alcance una empleabilidad
sostenible mediante una estrategia de educación y formación moderna, innovadora
y vinculada a las exigencias del entorno laboral y profesional actual, que
permita construir sociedades como las definidas en el marco estratégico
propuesto por el Consejo de la Unión Europea. No obstante, conviene no olvidar
que los planes de educación y la formación se dirigen a personas que eligen y
deciden en base a sus intereses y motivación personal, valorando las
circunstancias del contexto económico y social actual y las aspiraciones a
desempeñar en esta nueva configuración social.
Justificación
y objetivos
La
empleabilidad sostenible se define como al activo de competencias, habilidades
y capacidades actualizadas de una persona y su potencial para actuar en un
ámbito profesional y técnico específico.
En la
actualidad, independientemente del lugar en el que habitemos, participamos en
un contexto social global e interconectado, inmerso en un desarrollo hacia esta
transición ecológica y digital, con tecnologías digitales y espacios de
referencia social comunes. La pregunta que se plantea en este trabajo es ¿qué
tendencias están definiendo el contexto social, económico y laboral actual y
cómo identificar las nuevas habilidades y competencias necesarias para alcanzar
una empleabilidad sostenible? Otras cuestiones que surgen ante esta situación y
que aparecen vinculadas a esta cuestión principal se refieren a: ¿Qué
competencias se demandan en entornos económicamente sostenibles y socialmente
inclusivos? ¿Qué nuevas capacidades y competencias se demandan ante los cambios
climático y demográfico y las exigencias medioambientales? ¿La economía verde y
la economía del cuidado son nuevos sectores potenciales de crecimiento y
desarrollo? ¿Dónde y cómo adquirir las habilidades y competencias específicas
que se exigen para el trabajo a realizar en esta sociedad cambiante?
MÉTODO
La
realización de este trabajo se fundamenta en una metodología de análisis y
diagnóstico del contexto actual y sus requerimientos de cualificación y
competencia. Un análisis realizado a partir de:
Documentos,
informes, publicaciones aportadas por organismos y entidades de referencia
internacional (Organización Internacional del Trabajo OIT; Banco Mundial;
Organización Naciones Unidas ONU; Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO; Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos OCDE; Unión Europea…). Se realiza una descripción,
explicación, y validación de los factores que conforman la sociedad actual a
través de las conclusiones aportadas en los informes de organismos y entidades
relevantes en el ámbito internacional, europeo y nacional. En ellas se
identifican los factores que definen la situación de globalidad, de
transformación y la interconexión entre las múltiples y diversas sociedades
actuales. Un diagnóstico que avala la intervención para mantener y sostener
sociedades donde se viva y trabaje con calidad (empleabilidad sostenible), en
un entorno medioambiental sostenible, diverso e inclusivo.
Sistemas
de cualificación y adquisición de competencias básicas y profesionales que
permitan construir itinerarios que garanticen una empleabilidad sostenible. La
identificación de nuevas competencias, habilidades y capacidades para un ámbito
en el que destaca la ecología y la tecnología digital. Se demandan habilidades
y capacidades para actuar en entornos personales y sociales y competencias
técnicas y profesionales para trabajar en el contexto productivo y laboral. La
educación y la formación adquieren un rol protagonista en la identificación de
las competencias necesarias, en su adquisición a través de una oferta formativa
adecuada y actualizada, y en su acreditación, promoviendo entornos de formación
permanente.
Iniciativas
y estrategias globales puestas en marcha para responder a las exigencias
actuales de digitalización y sostenibilidad. La observación de la estrategia
global iniciada para responder a esta situación de transformación y transición.
Se han propuesto, tanto por parte de Naciones Unidas, como por la Unión
Europea, marcos estratégicos con iniciativas para promover un tránsito hacia
contextos ecológicos y tecnológicos de ámbito global. Los Objetivos de
Desarrollo Sostenible ODS, en concreto el objetivo 4, plantean una serie de
metas dirigidas a garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
Las
conclusiones obtenidas, con la identificación, valoración y realización de este
análisis, apuntan a la necesidad de establecer acciones conjuntas, globales y
cohesionadas. Una intervención estratégica para lograr y mejorar los niveles de
empleabilidad suficiente para construir y actuar en una sociedad en la que se
prioriza la inclusión y la sostenibilidad, con estructuras de educación y
formación profesional sólidas que consoliden que toda la ciudadanía logre las
competencias oportunas para participar en el mundo actual.
Por
tanto, en esta sociedad que cambia y se transforma de forma constante, en la
que se incorporan procesos tecnológicos y digitales y se afrontan retos y
desafíos para lograr un desarrollo sostenible, se precisa de una empleabilidad
sostenible para toda la ciudadanía activa, que se alcanzará y mantendrá
mediante un patrón de aprendizaje a lo largo de la vida que promueva, facilite
y asegure la implicación efectiva de toda la ciudadanía.
RESULTADOS
Los
resultados se orientan a la identificación de tendencias socioeconómicas
actuales y a la realización de un diagnóstico acertado y actual de las
competencias y habilidades necesarias para actuar en un entorno digital y
sostenible. El efecto de la globalización marca la economía, la sociedad y el
trabajo: Actualmente, nos encontramos en una economía globalizada y abierta, en
la que tanto la digitalización, como la ecología y el desarrollo sostenible
condicionan e influyen en las relaciones financieras, comerciales y en la
distribución de productos y servicios. La expansión de la economía financiera
está configurando un entorno global más interconectado y con mayores
posibilidades de desarrollo, de progreso y de crecimiento. Un proceso que nos
puede convertir en una sociedad más cohesionada y con mayores oportunidades
para todos, o convertirnos en dependientes de un sistema en el que la prioridad
sea la rentabilidad de las inversiones realizadas. Las tendencias que aparecen
con más vigor y consistencia son:
La
aceleración en el proceso de cambio tecnológico: una tendencia cada vez más
consolidada hacia la incorporación de tecnología en nuestros espacios vitales,
impulsando el desarrollo de las TIC, incorporando innovación tecnológica en los
procesos productivos y consolidando la aplicación de estas nuevas tecnologías a
través de la digitalización.
Los
riesgos y desafíos del cambio climático: el programa de las Naciones Unidas
para el desarrollo sostenible (Objetivos Desarrollo Sostenible de la Agenda
2030: Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y
sus efectos) identifican la degradación medioambiental y el cambio climático
como áreas de atención prioritaria.
Los
cambios demográficos y sociales: todos los informes elaborados, en el ámbito
demográfico, por entidades de referencia anticipan aumentos de población y
movimientos provocados por la búsqueda de mejores condiciones en la calidad de
vida. Según el informe sobre población mundial, publicado por Naciones Unidas
(2019), en la actualidad la población mundial asciende a 7.700 millones de
personas y se considera que la población mundial, hasta 2050, se incrementará
en torno a 2.000 millones, alcanzando los 9.700 millones.
Nuevas
competencias para un entorno global, digitalizado y sostenible
La
Organización Internacional del Trabajo OIT señaló ya en el año 2008, en sus
conclusiones sobre las calificaciones para la mejora de la productividad, el
crecimiento del empleo y el desarrollo, que la definición y la adquisición de
nuevas competencias favorecería el desarrollo de la innovación, el aumento de
la productividad, el avance empresarial, la transición tecnológica, el
incremento de la inversión, la pluralidad de la economía y la competitividad,
todos ellos elementos indispensables para crear y sostener más y mejores
empleos, en un contexto en profundo cambio y transformación.
Los
puestos de trabajo que se demandan en la actualidad y los que se demanden en un
futuro próximo exigirán nuevas capacidades personales y sociales y competencias
profesionales, técnicas y especializadas para actuar en los diversos sectores
económicos y productivos. La Unión Europea (2021) insiste en la adquisición de
las competencias clave para toda la ciudadanía, como condición imprescindible
para lograr un pleno desarrollo personal, social y profesional, que se adapte a
las demandas de un mundo globalizado y haga posible que el desarrollo económico
se vincule al conocimiento:
Competencias
básicas avanzadas: el conjunto de competencias clave esenciales que todas las
personas deben adquirir (competencia matemática, digital y comprensión
lectora,). Estas competencias constituyen una sólida base para la adquisición
de nuevas capacidades y para la consolidación de competencias analíticas,
sociales y de carácter emocional. Las competencias básicas también permiten la
adaptabilidad a los cambios constantes (cambios laborales y sociales) y aportan
la ventaja de poder transferirse entre diferentes sectores y ocupaciones.
Competencias
de ámbito social, conductual y emocional (responsabilidad, empatía y
cooperación) actualizadas y vinculadas a una mejor adaptación a los cambios que
ocurren en los contextos actuales y que atañen a los entornos organizativos
actuales y de relación social o interpersonal.
Competencias
profesionales, laborales y técnicas específicas: Estas competencias deben
actualizarse de acuerdo con los cambios ocurridos en los diferentes sectores
productivos y atender a un nivel de cualificación suficiente (Banco Mundial
2019). Todos los sectores están inmersos en procesos de transformación que
demandan la incorporación de nuevas tecnologías y nuevos patrones para la
producción de productos y la organización de servicios. Estos procesos de
transformación requieren de nuevas competencias específicas para quienes actúan
e intervienen en sectores afectados por nuevos procesos de producción,
comercialización y distribución.
Competencias
cognitivas de carácter transversal para actuar en un futuro inmediato
(pensamiento crítico y creativo, habilidades para resolver problemas complejos,
capacidad de aprender). Una secuencia de habilidades sociales y personales que
faculten para intervenir de forma idónea y pertinente en los escenarios
actuales.
En este
nuevo contexto social y económico, cada persona podrá y deberá establecer y decidir
sobre su propio itinerario formativo y sobre su posible recorrido profesional.
Se trata de una misión orientada a construir su empleabilidad desde la
responsabilidad de conocer y tomar decisiones de acuerdo con:
Los
propios intereses y expectativas profesionales, orientadas a un progreso
profesional en un contexto cambiante.
La
motivación personal y las diferentes variables que influyen en la decisión
sobre los niveles de cualificación y las competencias adquiridas.
El
conocimiento de las tendencias y la implicación de los factores y las
tendencias que determinan e influyen en la configuración del contexto actual.
El
conjunto de estas competencias permitirá responder adecuadamente ante los
cambios producidos en los nuevos modelos productivos y de organización
profesional. Además de disponer de capacidades técnicas (profesionales y
específicas) se precisa de habilidades personales básicas, sociales y
emocionales que complementen este conjunto de competencias.
En cuanto
a las competencias profesionales específicas y especializadas, las tendencias
analizadas anuncian que gran parte de estas habilidades se podrán desempeñar
mediante procesos de automatización en muchos de los sectores productivos.
Estos procesos requerirán de una intervención humana diferente, con funciones
que se ajusten a la colaboración y permitan una actuación complementaria con
estos procesos automatizados. En apartados siguientes se insistirá en la
influencia y posibles consecuencias de este proceso de automatización.
Como ya
se ha indicado, se requieren nuevas habilidades y capacidades para todas las
ocupaciones y, especialmente, para aquellas en las que la intervención de
personas se hace imprescindible (Tabla 1) dado que una acción robótica o
automatizada en la totalidad de sus tareas, no es posible.
La OIT
(2019) subraya que la automatización afectará al control y la autonomía de las
personas trabajadoras, al igual que al contenido del trabajo, lo que
probablemente supondrá una pérdida de cualificación y una disminución en la
satisfacción de las personas trabajadoras. Esta situación requerirá de
actuaciones en las que se aporten y valoren competencias destinadas a mejorar e
interactuar en el ámbito personal y emocional y a la adaptación a los
diferentes contextos que pueden parecer inciertos.
También
desde la OIT (2021), como entidad de referencia en este contexto laboral y
profesional, se ha desarrollado el Marco Mundial de Competencias Básicas para
el Siglo XXI,. En este marco, orientado al trabajo
futuro, se agrupan las diferentes competencias, capacidades y habilidades que
se precisarán para el conjunto de la ciudadanía. Un conjunto de competencias
básicas que se ordenan en torno a:
Competencias
de carácter social y emocional.
Competencias
cognitivas.
Competencias
de ámbito digital básico.
Competencias
básicas para la realización de los denominados trabajos verdes y para la
economía de los cuidados.
Para
alcanzar estas competencias y darles el valor que precisan, los itinerarios de
educación y formación han de incorporar metodologías de aprendizaje más
personalizadas. Una serie de metodologías, adaptadas a un modelo de aprendizaje
permanente a lo largo de toda la vida, que permitirán que todas las personas
adquieran capacidades específicas para el trabajo y para la vida, con el fin de
lograr que la necesaria transición ecológica y digital sea más flexible,
adecuada, rápida y exitosa para la formación y el aprendizaje, la vida
cotidiana y el empleo.
Tabla
1.
Marco mundial de competencias básicas para vivir y trabajar en el Siglo XXI
|
HABILIDADES PARA TRABAJAR EN UNA SOCIEDAD GLOBALIZADA |
|
|
HABILIDADES
SOCIALES Y EMOCIONALES |
ALFABETIZACIÓN Y
HABILIDADES BÁSICAS COMUNICACIÓN. COLABORACIÓN
(TRABAJO EN EQUIPO). RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS Y NEGOCIACIÓN INTELIGENCIA
EMOCIONAL CIUDADANÍA LOCAL Y
GLOBAL. HABILIDADES PARA
VIVIR Y TRABAJAR. COMPETENCIA
CULTURAL Y RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL. |
|
HABILIDADES
COGNITIVAS |
INNOVACIÓN Y
CREATIVIDAD. RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS COMPLEJOS, TOMA DE DECISIONES Y PENSAMIENTO CRÍTICO. CAPACIDAD DE
APRENDER. HABILIDADES PARA
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. |
|
HABILIDADES
DIGITALES BÁSICAS |
CONOCIMIENTO DEL
USO DE LAS TIC (HARDWARE Y SOFTWARE BÁSICO). CAPACIDAD PARA
OPERAR CON SEGURIDAD EN UN ENTORNO EN LÍNEA |
|
HABILIDADES
BÁSICAS PARA EMPLEOS VERDES |
DESARROLLO
AMBIENTAL REDUCCIÓN Y
GESTIÓN DE RESIDUOS EFICIENCIA
ENERGÉTICA Y DEL AGUA |
Fuente: OIT (2021).
El
logro de competencias que mantengan una validez para toda la vida no es posible
en esta sociedad globalizada. La actualización permanente de nuestras
competencias y, por tanto, de nuestra empleabilidad a través de una formación a
lo largo de la vida, nos mantendrá en un nivel adecuado de cualificación. La
flexibilidad, la adaptabilidad y la innovación aparecen como factores clave
para construir una empleabilidad que se considere sostenible en esta sociedad
marcada por la globalidad.
Nuevas
demandas de cualificación y competencias en un momento de transición digital
La
incorporación de herramientas tecnológicas y el impacto del proceso de
digitalización son factores que determinan la definición de las habilidades y
capacidades necesarias para actuar en las sociedades actuales. Estas tendencias
están también actualizando y proponiendo nuevas competencias profesionales para
el trabajo y las ocupaciones futuras. Las habilidades de hoy no se adaptarán a
las ocupaciones que se necesitarán en el futuro. La OIT (2019) destaca que con
los avances y desarrollos tecnológicos (robótica, automatización,
digitalización, Inteligencia Artificial) aparecerán nuevas ocupaciones y
empleos que, con toda seguridad, serán ocupados por aquellas personas que estén
mejor preparadas y más cualificadas.
Muchos de
los puestos de trabajo y ocupaciones actuales están desapareciendo o
desaparecerán debido a la obsolescencia de muchos de los procesos organizativos
y técnicos. Muchos de ellos se están transformando en respuesta a las dinámicas
que surgen en este nuevo entorno tecnológico, digital y sostenible. Surgen
nuevos empleos y con ellos la necesaria integración de máquinas con
inteligencia que realizan tareas a partir de procesos automatizados, las que
hemos denominado robots. Una coyuntura que genera una alta preocupación en el
escenario laboral por la posibilidad real de reemplazo de personas trabajadoras
y la posible destrucción del empleo.
El
Consejo Económico y Social CES (2021), en su informe sobre la digitalización de
la economía, avanza que en este nuevo contexto están surgiendo proyectos de
colaboración y convivencia entre personas trabajadoras y robots (proyecto
denominado COBOTS), que disminuyen esta inquietud, aportando ocasiones de
convivencia entre personas y procesos de automatización, que permiten mejorar
la actuación humana en muchas de sus actividades y alcanzar así una mayor
calidad de vida. Los COBOTS son “robots colaborativos” que se encargan de las
tareas más peligrosas, mejorando la productividad y disminuyendo los costes. A
través de ellos se puede reducir el estrés relacionado con el trabajo y los
potenciales accidentes de trabajo (OIT 2019). Según Kaplan (2017) “...los
robots son de gran valor para todos los tipos de tareas que son demasiado
peligrosas o costosas para que los hagan las personas…” (p. 54).
La
actuación de robots colaborativos es ya una realidad que existe en el
funcionamiento de muchas empresas. En la Tabla 2, se incorporan seis ejemplos
de robots colaborativos que surgen como ayuda a las pequeñas y medianas
empresas. Este proceso de robótica colaborativa se presenta como solución de
automatización flexible y fácil de integrar en este tipo de empresas. Los datos
disponibles, por parte de quienes participan en estos procesos, avanzan y
avalan su crecimiento y validez para un futuro inmediato.
Tabla
2.
Ejemplos actuales de robots colaborativos
|
ROBOTS COLABORATIVOS |
EMPRESA
INTEGRADORA |
|
Inspección de
Calidad de 50 puntos al minuto en el sector automotriz |
NUTAI |
|
Carga y descarga
de discos de freno en máquina CNC |
WECOBOTS |
|
Aplicación de
masilla en piezas con alta precisión |
EMENASA |
|
Des paletizado de
envases en empresa del sector lácteo |
CADE COBOTS |
|
Aumenta un 35% la
productividad en un centro de mecanizado |
M&C
APLICACIONES |
|
Soluciones flexibles
para el paletizado en el final de línea |
NEOBOTIK |
Fuente: Revista de Robots (Universal
Robots) 2021
Un
nuevo desafío para el progreso de nuestras sociedades es la identificación de
tareas que pueden ser desempeñadas de forma automatizada para aumentar la
calidad de los productos y servicios y ampliar la cobertura de bienestar y
calidad, tanto de las personas, como de los entornos.
En el
análisis de estas experiencias y realidades, se constata y evidencia que la
automatización está sustituyendo habilidades y capacidades que anteriormente
eran realizadas una mayor intervención humana. Estos procesos están provocando
una transformación en la esencia y naturaleza de los trabajos. La incertidumbre
que se genera nos coloca ante la tesitura de saber, con anticipación, cuántos
empleos y cuáles desaparecerán.
Tal y
como se indicaba, también por parte de OCDE (2016) un promedio del 9% de los
puestos de trabajo de los países desarrollados presentaba un alto riesgo de
automatizarse. Además, entre un 50% y un 70% de estos puestos de trabajo no se
sustituirían de forma completa, pero se automatizaría una parte de sus tareas,
transformando así la forma en la que se ejecutarían.
Posteriormente,
los datos disponibles en los estudios e informes realizados por la OCDE (2019)
indican los siguientes datos:
Alrededor
de un 14% de los trabajos desempeñados en la actualizada serán automatizados
por completo.
Aproximadamente
el 34% de los trabajos que existen en la actualidad, por la influencia de este
proceso de automatización, cambiará significativamente.
La
tendencia actual, tal y como se ha descrito, provoca situaciones en las que los
procesos de automatización y digitalización dejan obsoletos muchos de los
trabajos y ocupaciones actuales y, consecuentemente, tendrán que ser
reemplazados, total o parcialmente, por otros nuevos.
Todos
estos indicadores nos anticipan un contexto que resulta preocupante, a la vez
que nos sitúa ante un reto de crecimiento y desarrollo personal, social y
profesional de altura, ya que deberemos desarrollar modelos de relación y
convivencia que mejoren y aumenten nuestra calidad de vida de forma conjunta y
compartida, en un entorno sostenible, diverso e inclusivo.
Otra
constatación que se desprende de los informes y documentos señalados es la
insistencia en que habrá una mayor necesidad de personas trabajadoras con
habilidades técnicas especializadas (de nivel medio y superior). Esta necesidad
surge por la urgencia de responder con rapidez y de forma adecuada a la
transformación ocurrida en los diferentes sectores productivos. Se trata de
competencias profesionales que habrán de complementarse con una adecuada
relación de competencias que mejoren y amplíen la inteligencia emocional
(habilidades personales, sociales y conductuales).
El Banco
Mundial (2019) señala la necesidad de ofrecer una respuesta adecuada para este
nuevo contexto en el que, como ya se ha indicado, además de las nuevas
ocupaciones altamente digitalizadas, seguirá creciendo la demanda de aquellos
puestos de trabajo que precisan de la interacción entre personas, empleos que
se estima que no serán reemplazados por máquinas o procesos automatizados.
Habilidades
y competencias necesarias en una sociedad en transición ecológica
La
inquietud por mantener el hábitat en el que vivimos y hacerlo de forma
sostenible crece de forma significativa. Nos encontramos inmersos, tal y como
señalan las entidades de referencia internacional y europea, en un proceso de
transición ecológica que obliga a establecer consensos para tomar decisiones que
respeten, tanto el consumo de las materias y recursos disponibles, como la
sostenibilidad del medioambiente.
Naciones
Unidas (2020) señala que este proceso de desarrollo y de consumo ha
desencadenado la obligación de aplicar medidas para limitar el calentamiento
global, con el fin de reducir las consecuencias adversas que este cambio
climático está generando para todas las personas, sus medios y recursos de
vida, los diferentes ecosistemas y sus economías. La atención y el
mantenimiento de la sostenibilidad surge en este momento como una condición
obligada para toda actividad que se realice en cualquier espacio y territorio.
Las
medidas que se tendrán que aplicar (Naciones Unidas 2020), con carácter
prioritario, en este contexto de sociedad global, afectarán sobre todo a
determinados sectores productivos y económicos (gestión de aguas y residuos,
turismo e industrias extractivas, energías renovables, tratamiento de desechos,
servicios de construcción, agricultura y silvicultura, industria manufacturera,
transporte,). La OIT (2018), como resultado de estas actuaciones conjuntas,
calculó que la aplicación y desarrollo del Programa de París sobre el Clima (el
Acuerdo de París es un tratado internacional sobre el cambio climático,
jurídicamente vinculante. adoptado el 12 de diciembre de 2015 y en vigor desde
el 4 de noviembre de 2016) se traduciría en la reducción de alrededor de 6
millones de empleos, aunque estimó que, igualmente, con la implementación de
este programa se produciría un aumento de en torno a 24 millones de nuevos
empleos. Estos datos evidencian la necesidad de adquirir nuevas competencias
que nos cualifiquen para responder a estas exigencias medioambientales.
La OIT
(2021) concluye que para realizar esta adaptación y transformación que respete
las medidas de cuidado medioambiental y contenga las consecuencias de
actuaciones equivocadas, se precisa de las competencias de alcance técnico,
profesional y laboral pertinentes. Y habrán de ser los sistemas de educación
permanente los que definan ofertas formativas adecuadas, actualizadas,
adaptadas y vinculadas a estas nuevas demandas que surgen de la transformación
en los diferentes sectores productivos.
Las
nuevas competencias, que definirán una nueva empleabilidad sostenible, vendrán
determinadas por estas necesidades de competencia y ocupación en sectores
específicos, con el fin de responder al compromiso de mantener un ecosistema
sostenible, que garantice la calidad de los entornos en los que habitamos y
convivimos, en un marco de diversidad y de inclusión.
Actualizar
la detección de necesidades y modernizar la formación
El
modelo para la detección de las nuevas necesidades de cualificación y
competencias, al igual que las posibilidades para su impartición y adquisición,
deben actualizarse incluyendo elementos de innovación tecnológica, digital y de
comunicación social, que permitan lograr una modernización de los sistemas
actuales. La rapidez en los cambios producidos requiere de sistemas ágiles y
acertados en la definición, oferta y desarrollo de estas nuevas competencias y
habilidades, siempre en un modelo de aprendizaje permanente a lo largo de toda
la vida.
Es cierto
que no todas las economías se encuentran en un mismo proceso de desarrollo y
que no disponen de iguales herramientas y recursos para su crecimiento. No
obstante, los factores que afectan a la nueva realidad (tecnología,
digitalización, ecología, diversidad, inclusión, igualdad…) influyen en el
entorno de la vida diaria y marcan la orientación para su desarrollo y
crecimiento, independientemente de que sean economías emergentes o economías
avanzadas.
El
momento actual aparece como un proceso de transformación global, en el que se
requieren, por parte de todas las sociedades, actuaciones conjuntas y
coordinadas, determinadas y desarrolladas en un marco común. En este contexto,
la Unión Europea está decidida a impulsar de forma estratégica, con el apoyo
del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional CEDEFOP
(2021), una transición ecológica y digital por medio de la adopción de
actuaciones prioritarias para la transformación desde una perspectiva
holística. Un proceso de actuación común por parte de todos los países que
forman esta unión, que exige una estrategia coordinada y eficaz.
El
Consejo de la Unión Europea (2021) establece que es, en este deseable marco de
actuación holística, global y común, donde los sistemas de educación y
formación a lo largo de toda la vida tendrán que promover y garantizar una
prosperidad económica, un desarrollo sostenible, una adecuada transición
ecológica y digital y la mejora e idoneidad de la empleabilidad. Una
responsabilidad de gran alcance, para la que se requiere aumentar las
inversiones en coordinación y en recursos, tanto materiales, como personales.
Ya en el
año 2016, la UNESCO vislumbró y alertó de la necesidad de aumentar las
inversiones en educación y formación para un mundo que se encuentra en proceso
de cambio y transformación.
De igual
forma, desde el CES (2018), ante esta necesidad de disponer de las
cualificaciones y competencias necesarias, se insistió en que las políticas
educativas y de empleo habrían de proporcionar de dichas competencias a las
personas, con el fin de reforzar su empleabilidad. Una empleabilidad marcada
por las nuevas competencias requeridas, por la adaptación a los contextos
actuales, definidos por la tecnología, la digitalización y la sostenibilidad, y
por la implementación de entornos en los que la igualdad, la diversidad y la
inclusión estén garantizados.
La
identificación y detección de las competencias necesarias permitirá lograr una
empleabilidad sostenible que se alcanzará con el desarrollo y la implicación de
un sistema de aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Un modelo de
formación que se presente como actual, moderno, innovador y adaptado a una
sociedad en un proceso de transformación constante, provocado por la
incorporación de nuevos avances tecnológicos y por la exigencia de una obligada
transición ecológica.
DISCUSIÓN
Y CONCLUSIONES
Las
conclusiones propuestas responden al análisis realizado a partir del
diagnóstico y el contenido aportado por los diferentes informes y documentos
referenciados: a) el conocimiento e identificación de los factores que están
definiendo los nuevos contextos sociales y económicos; b) la definición de las
nuevas competencias que se requieren para estos nuevos entornos; c) la
disposición de construir una empleabilidad sostenible y accesible; d) la
función de la educación y formación profesional (aprendizaje permanente) y su
consecuente financiación; y e) las iniciativas que poner en marcha, tanto en el
ámbito común y global, como en nuestros entornos próximos.
Las
conclusiones apuntan a modelos de referencia general, en los que se precisa la
concreción de medidas ajustadas a las diferentes situaciones económicas,
sociales y laborales de las diferentes sociedades actuales:
El punto
de partida común y compartido por las sociedades actuales es un entorno
definido por nuevas competencias, habilidades y capacidades requeridas por la
transición ecológica y digital. Los informes analizados destacan los mismos
factores de influencia y las mismas tendencias en esta sociedad global. Las
tendencias que aparecen se identifican con cambios tecnológicos, digitales,
ecológicos, demográficos, climáticos… que suponen desafíos para la
sostenibilidad y el desarrollo de sociedades inclusivas donde sean una
prioridad la igualdad y el respeto a la diversidad.
La
empleabilidad se define como un término dinámico que se forma a partir las
competencias adquiridas y del nivel de cualificación demandado para participar
en contextos definidos por factores de ámbito tecnológico, ecológico y social.
El reto es definir cuál es la empleabilidad idónea y necesaria para el nuevo
entorno económico y social (empleabilidad sostenible) que garantice la
participación y la inclusión.
Surge con
energía la demanda de nuevas competencias y habilidades de ámbito social y
personal para actuar en espacios ciudadanos y en entornos profesionales y
laborales. Las nuevas tecnologías y su impacto, la incorporación de la realidad
digital y la exigencia para la sostenibilidad redefinen competencias
específicas para contextos donde la automatización crece y ocurre una
transición global.
La
revolución tecnológica y digital está modificando el mercado laboral que
conocemos. Los rasgos que definen el entorno actual se dirigen hacia la
aparición de ocupaciones y puestos de trabajo digitales, la modificación de
ocupaciones actuales, la obsolescencia de ciertos puestos de trabajo, el relevo
de personas por la tecnología, los cambios en las ocupaciones habituales y en
los procedimientos de contratación, y el incremento de formatos de trabajo
diferentes.
Las
iniciativas aprobadas se acuerdan en marcos estratégicos conjuntos con la
finalidad de garantizar un marco de progreso, de desarrollo y crecimiento
sostenible, que no genere desigualdad. Las competencias demandadas para
participar en la sociedad actual se han de adquirir por parte de toda la
ciudadanía, con el fin de evitar brechas que dificulten las relaciones y el
acceso a oportunidades. Las habilidades demandadas en la actualidad atienden a
la capacidad para analizar y resolver problemas complejos, al desarrollo
cognitivo, al pensamiento creativo y crítico, a la colaboración y el trabajo en
equipo y a la resiliencia y la adaptabilidad.
La
estructura de educación y formación protagoniza el desarrollo y mantenimiento
de una empleabilidad sostenible para un mundo globalizado, en continuo avance
tecnológico y digital, con una amenaza hacia la desigualdad y la creación de
brechas entre la población. La demanda
de nuevas competencias reclama la fortaleza de un entorno de aprendizaje y
formación permanente que permita mantener sociedades sostenibles, donde la
inclusión y la atención a la diversidad sean una prioridad, con el fin de
lograr una mejor calidad para todas las personas.
Los
desafíos que aparecen en esta sociedad global e interconectada exigen
respuestas conjuntas ante los cambios tecnológicos, ecológicos, climáticos, demográficos…,
con el fin de mantener sociedades cohesionadas y sostenibles.
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